Применение технологий ИИ в обучении студентов в рамках дисциплины «Академическое письмо на английском языке» | Implementing AI in Teaching Academic English To Students: Opportunties and Threats

DOI 10.24833/2949-6357.2025.GEV.7.1 УДК 372.881.1

Габриелова Елена Валерьевна, к. филол. н., доцент, НИУ «Высшая школа экономики», Москва, Россия;
email: evgabrielova@hse.ru

Аннотация

Технологии искусственного интеллекта (ИИ) стремительно развиваются и широко применяются в различных областях, в том числе и в образовании. Применение ИИ несёт в себе определённые риски, однако полностью его отвергать в обучении студентов не представляется возможным. В статье представлен опыт применения ИИ в обучении английскому языку 34 студентов 4 курса и 26 аспирантов в рамках дисциплины «Академическое письмо на английском языке». По итогам обучения среди испытуемых был проведён опрос, который подтвердил положительное влияние использования ге­неративных моделей на развитие аналитических способностей у студентов. Описанная методика позволила расширить студентам свой исследовательский инструментарий, в частности по поиску релевантных источников и их организации. Вместе с тем, обозначены возможные риски, связанные с применением ИИ в образовательном процессе, такие как риск чрезмерной зависимости от ИИ и академическая нечестность, и рассмотрены возможные способы их устранения.

Ключевые слова: академическое письмо, искусствен­ный интеллект, обучение английскому языку, критическое мышление, этика использования генеративных моделей.

Read
 

IMPLEMENTING AI IN TEACHING ACADEMIC ENGLISH TO STUDENTS: OPPORTUNTIES AND THREATS

Elena V. Gabrielova, Candidate of Philology, Associate Professor, HSE University, Moscow, Russia;
email: evgabrielova@hse.ru

Abstract

Artificial intelligence (AI) technologies are rapidly develop­ing and are being widely applied in various fields, including ed­ucation. The use of AI carries certain risks; however, one cannot completely reject it in student education. The article presents the experience of using AI in teaching English to 34 fourth-year students and 26 post-graduate students within the discipline “Academic Writing in English.” At the end of the course a survey was conducted among the participants, which confirmed the pos­itive impact of using generative models on the development of students’ analytical abilities. The described methodology allowed students to expand their research toolkit. At the same time, potential risks associated with the use of AI in the educational process, such as the risk of over-reliance on AI and academic dishonesty, are identified, and possible ways to address them are considered.

Keywords: academic writing, artificial intelligence, English language teaching, critical thinking, ethics of using generative models.